7023
правки
Изменения
м
Ансамбли нейронов образуют сетевую структуру, у них нет какого-то централизованного каталога. Но мозг создает частные каталоги, используемые для быстрой активизации ансамблей. При этом '''два существенных каталога недоступны сознанию'''. * Каталог внутреннего крокодила, автопилота в рептильном мозге определяет автоматическую реакцию (или несколько) на ситуацию. Человечек (кора) может эту реакцию заблокировать и вообще взять управление не себя, если успеет, но первичный выбор - по недоступному каталогу. Именно так работают наши привычки.* Каталог внутреннего котика - помеченные эмоциональными маркерами ансамбли нейронов, относящиеся к каким-то ситуациям. К нему мозг обращается в режиме свободного размышления, события прошлого, в том числе неприятные и мучительные всплывают в памяти именно благодаря этому каталогу. При этом механизм эмоциональных маркеров может обеспечить запоминание сразу в долговременную память, после единичного события.==Что такое – личность ==
Механизм эмоциональных маркеров играет существенную роль при обученииЯ думаю, целью которого является изменение поведения. Для начала надо выработать негативную оценку для уже имеющихся привычеквы заметили, прицепить ее к существующему ансамблю нейронов, обеспечивающему это поведениечто в тексте отсутствует определение личности. И это - – специально, потому что у психологов не только при терапии вредных привычексуществует единого определения личности, но и при обычных бизнес-тренингах. Напримерразные школы, если тренинг ставит ответственность как инициативное поведениекоторые описывают развитие детей, нацеленное на достижение результатадают свои определения и различные критерии того, то для начала надо разрушить привязку ответственности к исполнению правил и инструкций и соблюдению традиций. И только потом уже ставить ответственность как инициативное достижение результата. Разрушение старого часто выполняется через эмоциональное обесцениваниечто означает, которое включено в тренингчто личность ребенка сформирована. И сделать его прощепотому, чем построить новое. Поэтому бываеткогда один специалист или учебник утверждает, что тренинг калечит: он старое поведение разрушилличность формируется к 6-7 годам, а новое не поставил, работать на результат человек подругой говорит про 4-прежнему не умеет5 лет, но то, скорее всего, они просто используют разные определения и быть хорошим исполнителем тоже не может и даже не стремится к этому - ценность разрушенаграницы.
В свое время я услышал модельА еще может быть разная трактовка экспериментов. Например, по которой знания в голове можно представить как набор флешекесть эксперимент, занимающих функциональные места когда ребенку показывают сценку: человек прячет предмет в одно место и перевязанных между собой ссылками. А тренинги как раз заменяют конкретную флешкууходит, при этом восстановить целостность ссылок приходит другой и перепрятывает в задачу тренера не входит. Это достаточно точнодругое, с поправкой на потом возвращается первый и следует вопрос ребенку: где он будет искать то, что флешку не достаютположил. Утверждается, это невозможночто до примерно пяти лет ребенок говорит, что искать будет туда, куда перепрятали, а обесценивают или блокируютпосле этого – там, где сам положил. Из этого делают вывод, что у ребенка, мол, чтобы действия не воспроизводилисьсформировано понятие об отдельных личностях, а дальше связи к ней ослабеваютчто он сам не отделяет себя от других, из-за отрицательного опыта обращений думает, что все знают одно и отсутствия повторенийто же и так далее. Особенно все это относится к знаниюЧто, полученному из культуры. Если это знание слабо проросло на мой взгляд, совершенно неверно, потому что у детей в повседневные моделиочень раннем возрасте сформированы понятия о папе и маме и других лицах ближнего окружения, то флешку можно заменить легкои они отлично понимают, а вот резкая замена связанного с практикой знания может привести к тяжелым последствиям. Я что и кто из них знает, и используют это виделпри взаимодействии, в 90когда хотят добиться каких-х людям массово заменили флешку плановой экономики на флешку с рыночной экономикойто целей. Наличие понятий означает, что сформировались соответствующие ансамбли нейронов, и ансамбль для техкаждого субъекта отдельный, у кого плановая экономика существенно влияла на картину мира и самооценку последствия были тяжелыми - а таких было многоописывает его индивидуальность. Поэтому полезно знать набор флешек-схемА описанный эксперимент говорит лишь о том, что для двух показанных персонажей такие ансамбли внимания ребенок не сформировал, которыми ты мыслишьрассматривая их некоторым единым целом. Если кому интересноТо есть эксперимент меряет не наличие ансамблей, то я составлял такой [[Блог:Максима Цепкова/2016-01-09: Схемыа навык их формирования, в которых я мыслю|каталог своих схем]]что является совершенно отдельной способностью.
=Организационная метафора мозга =И аналогично можно разбирать многие другие эксперименты. Психологи, как и другие специалисты, склонны к чрезмерному обобщению своих результатов. А даже если они сами этого не делают, за них работают популяризаторы и журналисты, которым нужны броские заголовки.
Грациано предлагает рассматривать работу структур внимания в мозгу подобно схеме человеческого тела. Мне ближе организационная метафора мозга: функциональные отделы соответствуют структуре организацииИсходя из всего этого, а процессы организации соответствуют взаимодействию ансамблей нейроновя считаю, и они постоянно живут и перестраиваютсячто нет смысла давать определение личности, как нет смысла давать определение автомобиля. Надо разбираться с конкретным контекстом.И я полагаювыяснять, что эта организационная метафора достаточно точнав том числе, чтобы быть основой для построения моделей. То есть мы можем брать конкретные организационные модели и пробовать перенести их на насколько там применима та модель работы мозгаличности, подтверждая практикой или опровергая и достраивая модели. Да, когда мы говорим о работе мышлениякоторой я пишу, то далеко не все доступно в наблюдении, но так и в организации деятельность конкретных людей далеко не всегда доступна наблюдениюкак ее достроить, особенно в части мотивов, а действия под наблюдением отличаютсячтобы она стала применимой.
В частности, можно взять К чему эта модель OMG Essence в варианте Анатолия Левенчука для системной инженерии и описания организаций. Описание системы описывает спектакль на внутренней сцене, а воплощение личности точно не применима – личность в деятельностиэто к личностям субъектов ИИ, например, личностям чат ботов, или к личностям коллективных субъектов. Связи между ними оказываются более многообразныПотому что у них другой уровень hardware. Это не исключает, чем в моделичто модель уровня software может оказаться применимой, где мы строим воплощение системы по ее описаниюно такую задачу я не только не ставлю пред собой, но ведь и в реальной жизни организаций эти связи тоже сложнее: мы можем восстанавливать описание в ходе reverse engineeringсчитаю не имеющей особого смысла на данном этапе. Подобно задачам создания платформ разработки приложений, или строить систему одновременно с описаниемнепременно не зависящим от базы данных, имплементируя новый процесс без проектаили одинаково работающей на всех мобильных платформах. Другие альфы тоже достаточно хорошо отражаются, включая сопоставление самого человека с альфой Team – при этом Разумный подход другой: сначала мы можем заглянуть внутрь и увидеть отдельные субличности человекаделаем работающие модели для конкретной платформы, а можем и не заглядыватьлишь потом обобщаем в той мере, в которой это сулит выгоду.
А дальше получается, что можно рисовать рабочие объекты, представляющие отдельные альфы, ==Я и их движение по жизненным циклам, выделяя режимы развития и эксплуатации личности.мои субличности==
=Существующие психологические модели Есть теории, по которым большинство людей имеет множество субличностей, что это – вовсе не клинические случаи, а норма. На этом построены многие действующие терапии. Примером может служить '''Internal Family Systems Ричарда Шварца''', при этом в рамках общей=книгах он указывает и множество других психологов, которые разделяют эту точку зрения, хотя их конкретные теории отличаются от его.
Психологические В рамках модели были построены эмпирическисубличности соответствует ансамбль нейронов. Если их переформулировать не едином языке общей модели личностиАнсамбли нейронов связаны между собой в единую сеть и взаимодействуют, то можно связать эти модели с функционированием мозга, понять основания моделей и применять их совместнофизических границ между ансамблями нет. Если основания относятся к связанным ансамблям нейронов или другим механизмамПоэтому получается, что вопрос о множественности субличностей состоит лишь в том, как мы проводим границы между ансамблями, как отличаем работу одного ансамбля в разных контекстах от работы разных ансамблей со слабыми связями. Например, считаем ли, что человек-на -работе и человек-дома – две разных субличности, ведь они совершенно по-разному принимают решения и действуют, или это можно опиратьсяодна личность в разных контекстах. А если относятся к заведомо разным механизмамзакладывается это все в детстве, то можно не искать связь тамребенок дома и ребенок в песочнице, где ее нета позднее в детском саду, тоже ведет себя сильно по-разному. При этомИ бывает, естественночто он очень по-разному ведет себя с папой и мамой.Технически тут все аналогично выделению процессов в организации или компонентов в коде. Конечно, эти гипотезы следует проверять через статистикуорганизацию или код можно вскрыть и посмотреть, как устроено внутри, а в случае проблем – погружаться на следующий уровень детальностиотличие от ансамблей нейронов, рассматривая тестыдоступных наблюдению лишь ограничено. Но далеко не всегда вскрытие устройства покажет реальную структуру, мы легко можем говорить о едином коде, не увидев за множеством if-ов привнесенного аспекта. или не заметив распределенной по которым проводят типлогизациюсотрудникам, но логически выделенной культурной функции «поддержания хорошего лица перед чужими».
==Что такое Еще необходимо отметить вот какой аспект. Ансамбли нейронов, участвующие в принятии решений, в значительной мере находятся ниже уровня сознания. Техники, которыми пользуются психотерапевты для проявления субличностей, достраивают эти ансамбли до той функциональной части мозга, которая отвечает за осознанную модель личности. При этом организуются связи с другими ансамблями, и тот ансамбль, которым проявилась субличность – личность ==вовсе не тот, что был до применения этих техник.
Для начала – что такое личность. Я думаю, вы заметили, что определение Но вообще к модели Ричарда Шварца у меня отсутствует. И это – специальномного вопросов, потому что у психологов не существует единого определения личности, разные детали можно прочесть в [[Блог:Максима Цепкова/2022-04-29: Конференция школысистемного менеджмента: результаты, которые описывают развитие детей, дают свои определения новые горизонты и различные критерии тогомного интересного#О модели множества субличностей Ричарда Шварца|отчете о конференции Левенчука]], что означаетгде я про эту модель услышал. Основной - в том, что личность ребенка сформированавыделяемые им субличности носят проблемный, а не созидательный характер, а за ними стоит единственная созидательная самость. Мне это представляется крайне сомнительным и не обоснованным. И потомуОтмечу, когда один специалист что тему автономности субличности и наличие у нее собственной свободы воли я обсуждал в посте [[Блог:Максима Цепкова/2018-06-30: Руководитель проекта - субличность или учебник утверждаетмарионетка]], и там были аргументы за то, что личность формируется к 6руководитель проекта -7 годамотдельная субличность, а другой говорит про 4-5 леткоторая, тов том числе, скорее всегоотличается от субличности архитектора проекта, даже если обе они просто используют разные определения участвуют в одном проекте. А еще там был тезис, что современные RPG сильно прокачивают навык сознательно строить субличности, в том числе с сильно отличающимися системами ценностей - и границыможно этот навык использовать.
А еще может быть разная трактовка экспериментов. Например, есть эксперимент, когда ребенку показывают сценку: человек прячет предмет в одно место и уходит, приходит другой и перепрятывает в другое, потом возвращается первый и следует вопрос ребенку: где он будет искать то, что положил. Утверждается, что до примерно пяти лет ребенок говорит, что искать будет туда, куда перепрятали, а после этого – там, где сам положил. Из этого делают вывод, что у ребенка, мол, не сформировано понятие об отдельных личностях, что он сам не отделяет себя от других, думает, что все знают одно и то же и так далее. Что, на мой взгляд, совершенно неверно, потому что у детей в очень раннем возрасте сформированы понятия о папе и маме и других лицах ближнего окружения, и они отлично понимают, что и кто из них знает, и используют это при взаимодействии, когда хотят добиться каких==Каталоги для поиска -то целей. Наличие понятий означает, что сформировались соответствующие ансамбли нейронов, и ансамбль для каждого субъекта отдельный, описывает его индивидуальность. А описанный эксперимент говорит лишь о том, что для двух показанных персонажей такие ансамбли внимания ребенок не сформировал, рассматривая их некоторым единым целом. То есть эксперимент меряет не наличие ансамблей, а навык их формирования, что является совершенно отдельной способностью. модель флешек==
И аналогично можно разбирать многие другие экспериментыАнсамбли нейронов образуют сетевую структуру, у них нет какого-то централизованного каталога. ПсихологиНо мозг создает частные каталоги, как и другие специалистыиспользуемые для быстрой активизации ансамблей. При этом '''два существенных каталога недоступны сознанию'''. * Каталог внутреннего крокодила, склонны к чрезмерному обобщению своих результатовавтопилота в рептильном мозге определяет автоматическую реакцию (или несколько) на ситуацию. А даже если они сами этого Человечек (кора) может эту реакцию заблокировать и вообще взять управление не делаютсебя, за них если успеет, но первичный выбор - по недоступному каталогу. Именно так работают популяризаторы наши привычки.* Каталог внутреннего котика - помеченные эмоциональными маркерами ансамбли нейронов, относящиеся к каким-то ситуациям. К нему мозг обращается в режиме свободного размышления, события прошлого, в том числе неприятные и журналистымучительные всплывают в памяти именно благодаря этому каталогу. При этом механизм эмоциональных маркеров может обеспечить запоминание сразу в долговременную память, которым нужны броские заголовкипосле единичного события.
Исходя из всего этогоМеханизм эмоциональных маркеров играет существенную роль при обучении, я считаюцелью которого является изменение поведения. Для начала надо выработать негативную оценку для уже имеющихся привычек, что нет смысла давать определение личностиприцепить ее к существующему ансамблю нейронов, как нет смысла давать определение автомобиля. Надо разбираться с конкретным контекстомобеспечивающему это поведение. И выяснятьэто - не только при терапии вредных привычек, в том числено и при обычных бизнес-тренингах. Например, насколько там применима та модель личностиесли тренинг ставит ответственность как инициативное поведение, о которой я пишунацеленное на достижение результата, то для начала надо разрушить привязку ответственности к исполнению правил и инструкций и соблюдению традиций. И только потом уже ставить ответственность как ее достроитьинициативное достижение результата. Разрушение старого часто выполняется через эмоциональное обесценивание, чтобы она стала применимойкоторое включено в тренинг. И сделать его проще, чем построить новое. Поэтому бывает, что тренинг калечит: он старое поведение разрушил, а новое не поставил, работать на результат человек по-прежнему не умеет, но и быть хорошим исполнителем тоже не может и даже не стремится к этому - ценность разрушена.
К чему эта В свое время я услышал модель личности , по которой знания в голове можно представить как набор флешек, занимающих функциональные места и перевязанных между собой ссылками. А тренинги как раз заменяют конкретную флешку, при этом восстановить целостность ссылок в задачу тренера не входит. Это достаточно точно , с поправкой на то, что флешку не применима – достают, это к личностям субъектов ИИневозможно, напримера обесценивают или блокируют, личностям чат ботовчтобы действия не воспроизводились, или а дальше связи к личностям коллективных субъектовней ослабевают, из-за отрицательного опыта обращений и отсутствия повторений. Потому что у них другой уровень hardwareОсобенно все это относится к знанию, полученному из культуры. Это не исключаетЕсли это знание слабо проросло в повседневные модели, что модель уровня software то флешку можно заменить легко, а вот резкая замена связанного с практикой знания может оказаться применимойпривести к тяжелым последствиям. Я это видел, но такую задачу я не только не ставлю пред собойв 90-х людям массово заменили флешку плановой экономики на флешку с рыночной экономикой, но и считаю не имеющей особого смысла для тех, у кого плановая экономика существенно влияла на данном этапекартину мира и самооценку последствия были тяжелыми - а таких было много. Подобно задачам создания платформ разработки приложенийПоэтому полезно знать набор флешек-схем, непременно не зависящим от базы данных, или одинаково работающей на всех мобильных платформахкоторыми ты мыслишь. Разумный подход другойЕсли кому интересно, то я составлял такой [[Блог: сначала мы делаем работающие модели для конкретной платформыМаксима Цепкова/2016-01-09: Схемы, и лишь потом обобщаем в той мере, в которой это сулит выгодукоторых я мыслю|каталог своих схем]].
==Я Грациано предлагает рассматривать работу структур внимания в мозгу подобно схеме человеческого тела. Мне ближе организационная метафора мозга: функциональные отделы соответствуют структуре организации, а процессы организации соответствуют взаимодействию ансамблей нейронов, и мои субличности==они постоянно живут и перестраиваются.И я полагаю, что эта организационная метафора достаточно точна, чтобы быть основой для построения моделей. То есть мы можем брать конкретные организационные модели и пробовать перенести их на модель работы мозга, подтверждая практикой или опровергая и достраивая модели. Да, когда мы говорим о работе мышления, то далеко не все доступно в наблюдении, но так и в организации деятельность конкретных людей далеко не всегда доступна наблюдению, особенно в части мотивов, а действия под наблюдением отличаются.
Есть теорииВ частности, по которым большинство людей имеет множество субличностейможно взять модель OMG Essence в варианте Анатолия Левенчука для системной инженерии и описания организаций. Описание системы описывает спектакль на внутренней сцене, что это а воплощение – вовсе не клинические случаиличность в деятельности. Связи между ними оказываются более многообразны, а нормачем в модели, где мы строим воплощение системы по ее описанию, но ведь и в реальной жизни организаций эти связи тоже сложнее: мы можем восстанавливать описание в ходе reverse engineering, или строить систему одновременно с описанием, имплементируя новый процесс без проекта. На этом построены многие действующие терапии. Примером может служить '''Internal Family Systems Ричарда Шварца'''Другие альфы тоже достаточно хорошо отражаются, включая сопоставление самого человека с альфой Team – при этом в книгах он указывает мы можем заглянуть внутрь и множество других психологовувидеть отдельные субличности человека, которые разделяют эту точку зрения, хотя их конкретные теории отличаются от егоа можем и не заглядывать.
В рамках модели субличности соответствует ансамбль нейронов. Ансамбли нейронов связаны между собой в единую сеть и взаимодействуют, и физических границ между ансамблями нет. Поэтому А дальше получается, что вопрос о множественности субличностей состоит лишь в томможно рисовать рабочие объекты, как мы проводим границы между ансамблямипредставляющие отдельные альфы, как отличаем работу одного ансамбля в разных контекстах от работы разных ансамблей со слабыми связями. Например, считаем ли, что человек-на-работе и человек-дома – две разных субличности, ведь они совершенно их движение по-разному принимают решения и действуют, или это одна личность в разных контекстах. А закладывается это все в детствежизненным циклам, ребенок дома выделяя режимы развития и ребенок в песочнице, а позднее в детском саду, тоже ведет себя сильно по-разному. И бывает, что он очень по-разному ведет себя с папой и мамойэксплуатации личности.Технически тут все аналогично выделению процессов =Существующие психологические модели в организации или компонентов в коде. Конечно, организацию или код можно вскрыть и посмотреть, как устроено внутри, в отличие от ансамблей нейронов, доступных наблюдению лишь ограничено. Но далеко не всегда вскрытие устройства покажет реальную структуру, мы легко можем говорить о едином коде, не увидев за множеством if-ов привнесенного аспекта. или не заметив распределенной по сотрудникам, но логически выделенной культурной функции «поддержания хорошего лица перед чужими».рамках общей=
Еще необходимо отметить вот какой аспектПсихологические модели были построены эмпирически. Ансамбли нейроновЕсли их переформулировать на едином языке общей модели личности, участвующие в принятии решенийто можно связать эти модели с функционированием мозга, в значительной мере находятся ниже уровня сознанияпонять основания моделей и применять их совместно. ТехникиЕсли основания относятся к связанным ансамблям нейронов или другим механизмам, которыми пользуются психотерапевты для проявления субличностейна это можно опираться. А если относятся к заведомо разным механизмам, достраивают эти ансамбли до той функциональной части мозгато можно не искать связь там, которая отвечает за осознанную модель личностигде ее нет. При этом организуются связи с другими ансамблями, и тот ансамбльестественно, которым проявилась субличность эти гипотезы следует проверять через статистику, а в случае проблем – вовсе не тотпогружаться на следующий уровень детальности, что был до применения этих техникрассматривая тесты, по которым проводят типлогизацию.
Нет описания правки
{{RightNote|[[:Категория:Самоопределение|Еще про модель личности]]}}
В статье – '''мой рабочий вариант инженерной модели личности'''. Так сложилось, что у меня состоялась серия обсуждений и знакомства с различными материалами, которые дали комплексный результат – его я и фиксирую в статье. Естественно, над моделью далее я буду вести работу, она будет развиваться. Вместе с тем, я думаю, что она будет интересна не только мне, но и другим людям – поэтому публикую.
2023-12-01 По модели личности сделан подробный доклад '''[[Меняя себя и других - понимай устройство: инженерная модель личности (Teamlead-2023)]]''', статья будет обновлена.
Модель личности нужна для решения практических задач в области самоопределения, коммуникации и других. Для этого есть множество разнообразных моделей в психологии и смежных областях. Проблема в том, что они – эмпирические, и многие из них восходят к началу 20 века, к Юнгу, Фрейду и другим основоположникам, когда о физической работе мозга практически ничего не знали.
Сейчас в ИТ стоит задача массового обучения сотрудников умению работать с собственным самоопределением, вести эффективную коммуникацию и совместную работу. И все это лучше делать, имея комплексную рабочую инженерную модель личности. На мой взгляд, ее уже вполне можно довести до того уровня, который имеют рабочие модели организации.
И сразу замечу. Поскольку речь идет о модели для решения практических задач, вопрос научной доказательности модели меня не слишком интересует. Я знаю, что многое из того, на что я далее опираюсь, носит статус гипотез, которые не доказаны. Или гипотез, для которых неизвестны границы применимости, а ранние заявления об их широкой применимости опровергнуты конкретными экспериментами. Это для меня не слишком важно, потому что лучшего-то нет – вот и работаем с тем, что есть. Грубо сшивая разные теории. Если же вам известны конкретные альтернативные гипотезы – я буду рад о них узнать и, если они окажутся перспективными – включить в модель.
P.S. Из этой модели родилась новая версия [[:Категория:Самоопределение|докладов по самоопределению]].
=Hardware – нейрофизиология мозга=
Достройка ансамблей, даже из существующих клеток – энергоемка, ежедневный ресурс для такой деятельности – ограничен. Существенные изменения существующих ансамблей менее энергоемки, а использование уже имеющихся ансамблей – еще менее затратны.
==Модель функциональных отделов мозга и нейрофизиологические связи==
В своей модели я использую грубую схему крокодил – котик – человечек по Обуховой, которым соответствует рептильный мозг, лимбическая система и кора соответственно. Детали смотри [https://github.com/nikita-tukkel/articles/blob/main/obukhova/stress-resistance/maclean-3-brain.md здесь] и в моих конспектах ее докладов. Внутри есть более детальная структура.
Функции отделов грубо предварительно заданы, основные виды связей так же преимущественно предзаданы, но конкретная настройка ансамблей – из личного опыта. При этом в ходе настройки картирование мозга может измениться, например, есть исследования, что с массовым появлением мобильных телефонов выделилась отдельная область, отвечающая за координацию движений большого пальца, активно задействованного при работе с телефоном за счет соседних областей, и это выделение происходило одинаково у разных людей.
Есть предзаданные способы поведения – подражательное, поисковое, социальные взаимодействия и так далее. Предзаданность означает формирование большого количества нейронов и связей в разных отделах мозга, на которых можно реализовать такую структуру в ходе настройки ансамблей. А, с другой стороны, нейрофизиологические механизмы, обеспечивающие работу таких ансамблей в динамике, например, дофаминовый механизм формирует поисковые поведение, включая умозрительный поиск решения проблем (без выхода во внешний мир). При этом индивидуальная настройка ансамблей так же выполняется на основе личного опыта.
Известна примерная динамика формирования функциональных отделов и при «нормальном развитии» ребенка (человека), с поощрением формирования структур гормональными механизмами. Однако, на индивидуальном уровне часть структур может быть отставать или вообще оставаться не до конца сформированной, или наоборот, опережать. Тут многое зависит от окружения и внешнего поощрения средой, а так же от возможностей этой среды по условиям получения опыта. Известны долговременные наблюдения, выявившие корреляцию между поощрением матерями любознательности в раннем возрасте (около года) с успешностью в школе и дальнейшей карьере. ==Нейрофизиологические связи и модель счастья Хелен Фишер==
В нейрофизиологии связей интерес представляют гормональные пути счастья по модели Хелен Фишер (ее я рассматривал в ряде выступлений и публикаций, например, в [https://vc.ru/hr/111231-vovlechennost-ot-zarplaty-za-kompetentnuyu-rabotu-k-drayvu-i-schastyu-na-rabote этой статье]):
Необходимо также рассматривать механизмы стресса, страха и других эмоций. Здесь важно, что эмоциональное состояние существенно влияет на способность человека к рациональному размышлению и поступкам. Рациональное размышление заключается в перестройке ансамблей нейронов, формировании новых комбинаций, при этом стресс блокирует поступление дофамина, необходимого для решения поисковых задач, в кору головного мозга, он отправляется в другие отделы. Поэтому сначала необходимо успокоиться, чтобы поступление дофамина снова включилось, и это надо делать не с помощью недоступных в таком состоянии размышлений, а через выработку различных привычек, обеспечивающих переход в спокойное состояние.
==О структуре коры ==
Кора в целом работает с обобщением (повышением уровня абстракции) от затылочной части, где более детальные структуры, до лобной.
Выделение объектов внимания в этой модели, отделение себя от мира, формирования объектов внимания, касающихся некоторых долговечных объектов в окружении (папа, мама) происходит постепенно в ходе развития ребенка, начиная с самых ранних.
==Язык - средство формировать ансамбли без проживания==
Язык дает нам способ передачи опыта без непосредственного проживания. Дальнейшее развитие привело к появлению книг и другие артефактов культуры, которые так же дают возможность получить опыт и сформировать соответствующие им модели без проживания опыта. Однако, такие модели локализуются преимущественно в коре и автономны. Для включения в цепочки принятия решений и деятельности применения ее необходимо связать их с ансамблями, работающими с конкретными действиями. Связывание необходимо для двух целей: (а) опознание в реальном мире ситуаций, соответствующих модели и (б) воплощение выводов из модели в деятельность. Не любая модель нуждается в связи с деятельностью, воображаемые миры, извлеченные из книг или сконструированные самостоятельно, успешно живут без этого и, более того, если они случайно встраиваются в цепочки принятия решений, происходит печалька.
==Ансамбли и функциональные отделы==
Рептильный мозг обучен и функционально заточен на запоминание конкретных ситуаций, требующих реакции и связанных с базовыми процессами жизни: удаление голода, избегание опасности, достижение удовольствий, и формирует соответствующие фрагменты моделей. Поверх базовых механизмов (почти) всегда накладываются еще механизмы эмоционального регулирования, а в цепочке принятия решений и есть выход на кору головного мозга: при нарушении связей с корой или ее повреждениях человек превращается в овощ, а не крокодила.
Вовсе не обязательно ансамбль нейронов в коре доходит до той функциональной части мозга, которая ответственна за осознание собственного мышления. В этом случае фрагмент модели оказывается недоступен сознанию, находится в подсознании. Можно достраивать ансамбли нейронов до области сознания, осознавать включение тех или иных ансамблей – осознавать свое поведение. При этом, однако, имеет значение расстояние: если ансамбль привычного поведения находится в рептильном мозге, то протянуть его до отделов головного мозга, отвечающих за сознание – сложно, это длинный путь через несколько отделов. Построение может идти снизу-вверх, через обобщение, а может – сверху-вниз, через выделение шаблонов твоего привычного поведения и включения наблюдения за их включением.
==Системы S1 и S2 по Канеману==
Разделение на системы S1 и S2 по Канеману соответствуют разделению режимов привычного поведения на основе сформированных ансамблей нейронов от перестройки и формирования новых ансамблей. Привычные действия (S1) преимущественно локализованы ниже уровня осознанного поведения, часто почти без выхода на кору, возможно даже в рептильном мозге. А S2 преимущественно касаются работы внутренней сцены. Но преимущественная локализация не означает, что она всегда является таковой.
==Внутренняя сцена==
Внутренняя сцена – осознанная модель тебя действующего в твоей модели мира с другими объектами и субъектами этого мира. Вовсе не обязательно это спектакль с визуальными образами, хотя можно представить его таковым. Все границы внутренней сцены касаются идеальных объектов, каких-то внутренних образов, которым может быть соответствие в реальном мире, а может не быть, и сам спектакль на внутренней сцене может сложно соотноситься с реальным действием во внешнем мире – спектаклем на внешней сцене.
Как и остальные ансамбли мозга, внутренняя сцена может работать в режиме деятельности существующих ансамблей, и может формировать новые.
=Организационная метафора мозга =Системы S1 и S2 по Канеману==Разделение на системы S1 и S2 по Канеману соответствуют разделению режимов привычного поведения на основе сформированных ансамблей нейронов от перестройки и формирования новых ансамблей. Привычные действия (S1) преимущественно локализованы ниже уровня осознанного поведения, часто почти без выхода на кору, возможно даже в рептильном мозге. А S2 преимущественно касаются работы внутренней сцены. Но преимущественная локализация не означает, что она всегда является таковой.
==MBTI==
В типологии MBTI необходимо каждую дихотомию рассматривать отдельно.
Первая дихотомия Экстраверт – Интраверт (E-I), как ее трактует MBTI, показывает, откуда человек берет энергию для деятельности: изнутри? , как поступают интроверты или из социального окружения, что свойственно экстравертам. При этом вопрос энергии в MBTI тесно связан с вопросом подкрепления по результатам деятельности, то есть человек сделал нечто, получил подкрепление, и может продолжать действовать дальше. Соответственно, они однозначно связываются с двумя нейрофизиологическими механизмами подкрепления: окситоциновым для социального подкрепления и серотониновым для внутреннего.
Остальные три дихотомии связаны с тремя фазами, на которые MBTI раскладывает деятельность: анализ ситуации, принятие решений и воплощение решений.
На этом я завершаю статью о модели личности. Она получилась не маленькой, но и задача масштабная. И, думаю, я буду развивать эту модель дальше.
[[Категория:Люди]][[Категория:Самоопределение]]
{{wl-publish: 2022-05-23 12:36:01 +0300 | MaksTsepkov }}