Просмотр исходного текста страницы Блог:Максима Цепкова/2016-07-05 - 11 лекция Щедровицкого по СРТ: деньги - способ обмена прошлого на будущее

Начался третий модуль лекций Петра Щедровицкого по СРТ, сегодня была первая лекция. Модуль будет посвящен '''мышлению''' как ключевому фактору развития СРТ. А на лекции было рассмотрено '''понятие мышления''', а далее - рассказана история формирования '''конструктивного мышления''' в 14-15 веках в Италии, с сопутствующими этому конструкциями '''Города''' как места рождения и '''Денег''' как необходимой инфраструктуры. Определение '''денег''' как '''способа обмена прошлого на будущее''' было, пожалуй, наиболее неожиданным для меня в лекции, поэтому оно вынесено в заголовок поста.

В лекции было много интересной фактуры, пересказать которую совершенно невозможно. Поэтому я фиксирую '''основные тезисы'''. А собственных замечаний на этот раз мало: исторический материал в целом лег в мое восприятие и не вызвал альтернативных версий ни сразу ни при конспектировании, а глубоко поразмышлять пока не получилось.

= Напоминаем прошлое =

Это - не краткое содержание предыдущих лекций, а основные моменты, на которые будет опора далее.
# В основе процессов РТ (разделения труда) лежат '''механизмы дифференциации и специализации знаний'''. Знание рассматривается ПГ как организующее деятельность, [[Блог:Максима Цепкова/2016-05-18: 7 лекция Щедровицкого по СРТ - что такое Знание|7 лекция]].
# Труд рассматривается ПГ как осмысленная деятельность, в отличие от работы. И возникает он только в контексте СРТ, которая собирает отдельные части труда в единое целое, предавая им смысл. Без общего смысла труда нет, а есть пустой расход рабочей силы. Такая трактовка восходит к Веберу и ранее к протестантской этике [[Блог:Максима Цепкова/2016-03-23: вторая лекция Щедровицкого по СРТ - Робинзон, осмысленность труда и рынок как СРТ|2 лекция]].
# СРТ создают 4 позиции, о которых был рассказ на двух последних лекциях: Визионер и Предприниматель ([[Блог:Максима Цепкова/2016-05-20: 9 лекция Щедровицкого по СРТ - Визионер и Предприниматель|9 лекция]]) и Изобретатель и Строитель институтов ([[Блог:Максима Цепкова/2016-05-21: 10 лекция Щедровицкого по СРТ - Изобретатель и Строитель институтов|10 лекция]])

= Мышление и его место =

[[Файл:Мышление в самоопределении - лекции Щедровицкого по СРТ.jpg|right|300px]]

# '''Мышление обеспечивает самоопределение в системе разделения труда'''.
# Схема самоопределения была на [[Блог:Максима Цепкова/2016-03-24: третья лекция Щедровицкого по СРТ - системный подход, клуб и производство, схема самоопределения|3 лекции]]
# Чтобы самоопределиться в новой деятельности '''деятельностного знания''' - недостаточно. Поскольку деятельность - новая, то у тебя не может быть о ней деятельностного знания. Ты должен путем понимания, размышления 
## создать у себя представление о местах в СРТ новой деятельности
## соотнести себя с этими местами, для чего помыслить о своих способностях
## позиционироваться и создать марионетку, которая займет нужное место
## и еще обеспечить, чтобы марионетка не конфликтовала с другими твоими марионетками
# '''Ключевой тезис: изменения в сфере мышления есть фактор промышленных революций'''. 
#* Он был упущен, когда строили теорию как развивающиеся страны будут догонять развитые - и в результате догнать не получается, потому что нет соответствующей перестройки мышления.
# Мышление - популятивно, это не однородный процесс. 
## Оно включает 5 отдельных процессов, в соответствии со схемой МыслеДеятельности: мыследействие, коммуникация с пониманием внутри, чистое мышление и рефлексию.
## Эти процессы различны, реализуются в разных ситуациях и переплетены не только внутри одного человека, но и внутри коллективного мыслящего субъекта. Мышление - коллективно.
## Развитие каждого из процессов надо рассматривать отдельно.
##* Интересная ссылка: [http://www.situation.ru/app/j_art_739.htm Пентеконтера. В первом классе европейской школы мысли] - современная управленческая мысль зародилась и восходит к древнегреческим пиратам.
# Планирование действий не может родиться из выполнения заданий, а требует выхода в рефлексивную позицию относительно этих заданий. 
# Критерием истины для знания для является практика. А не соотнесение его с чем-то объективно существующим объектом, или получение знания с правильным (научным) методом или повторяемость воспроизведения.

Про организацию мышления в деятельности как переплетенного процесса разных типов мышления я еще подумаю, попробую сопоставить со своей деятельностью. Тут надо будет еще сопоставить это с различными типами и процессами мыследеятельности - критика, исследование, моделирование, схематизация, онтологизация, проектирование, программирование и др. (смотри, например [http://www.fondgp.ru/lib/journals/vm/1992/1-2/v921shp0 эту лекцию Петра]). Может быть, это еще будет в материале лекций.

= Конструктивное мышление =

[[Файл:Схема конструктивного мышления - лекции Щедровицкого по СРТ.jpg|right|500px]]

Петр ссылается на исследования Воловика и приводит его схему конструктивного мышления.

# Конструктивное мышление сформировалось в 14-15 веках в Италии.
# Предпосылками для формирования был ряд факторов, показывающих разнообразие мира, возможность способа действия, отличного от собственного.
# Сначала сформировался материальный ряд на схеме в виде каталогов узлов, типовых схем их сборки в виде альбомов (театров) машин, и пространства соединения в виде материальных моделей и образцов. Так действовали ремесленники. А театры машин как основа инженерного обучения дожили до конца 18 века.
# А дальше - был прорыв в идеальные пространства. Первое - пространство геометрии. И '''возник чертеж''', с помощью которого можно было компоновать не материальные, а идеальные узлы. 
# Чертеж позволил разделить прежде единую деятельность архитектора. Потому как если замысел у архитектора в голове и только там, то он вынужден сам выступать организатором его воплощения. И работа не может быть запущена параллельно: витражи надо делать после того как здание построено, так как размеры оконных проемов становятся известны после их возведения. А еще только архитектор может быть критиком своего замысла. С появлением чертежа (Альберт Великий) работа может быть разделена. готовый чертеж может быть обсужден, доработан, а затем - передан на реализацию.
# Далее конструктивное мышление постепенно охватывало другие области, порождая там свои инструменты. Как результат мы имеем последовательность промышленных революций и нынешнюю эпоху.
# Оценка нашей позиции в ней - зависит от личных ценностей. Одни могут полагать, что сейчас будет констркутивизация самого мышления, и эпоха продлиться еще несколько веков, а другие - что потенциал исчерпан, и зарождается новая эпоха, основанная на другом мышлении.

Последний тезис требует '''самоопределения'''. Я считаю, что '''новые формы мышления начали эффективно применяться и становятся основой деятельности наряду с конструктивным мышлением''', и для ряда задач являются более эффективными, будут развиваться и захватывать новые области. 
# '''Клиповое мышление''', основанное на мемах, образах и понятиях, связанных в ассоциации. 
## Современные технологии фасилитации позволяют собрать эффективно мыслящего коллективного субъекта на его основе.
## Современные технологии обучения позволяют передавать успешные формы такого мышления от одних носителей другим без длительного наблюдения ученика за мастером и без перевода в артифицированную форму (тексты и схемы).
## Наконец, но это - главное: современные гибкие процессы позволяют собрать деятельностную группу, решающую задачи, для которых у группы недостаточно компетенций, измеренных в парадигме конструктивного мышления. 
# '''Машинное мышление''', основанное на нейронных сетях и аналогичных методах позволяет успешно решать задачи без построения моделей в раках конструктивного мышления.
Я понимаю, что тезисы -спорные и могут служить предметом отдельной дискуссии.

= Город =

# Местом, в котором возникло конструктивное мышление, является средневековый город. 
# Города возникали не благодаря торговле, а как центр ремесел. Торговцы составляли 10-15%
# Человек в городе выпадал из традиционного сельскохозяйственного СРТ и становился свободен
# Он получал право распоряжения замлей и право наследования. И это кардинально изменяло мотивацию
# Города самоуправлялись.
# Города должны были себя защищать - и от внешних агрессии, и от сеньора, если тот решал односторонне уменьшить льготы города. А через 150 лет функция защиты ушла отдельным предпринимателям-наемникам-выделилась специализация.
# Ремесленные улицы - прообразы современных выставок. Место концентрации ремесленников для сотрудничества и конкуренции одновременно.
# Городские часы задавали ритм жизни. Позволяли планировать время до 15 минут - встречи, поставки. В сельской местности этого не было.
# Соборы и другие общественные сооружения были предметом гордости города. Потребность их строить и родила прорыв в архитектуре.

= Инфраструктуры и Деньги =

Город является местом углубления РТ и обеспечивает инфраструктуры
# Для визионера важны инфраструктуры публичной коммуникации и публичной политики, обеспечивающие «свободу слова». 
# Для изобретателя важны патенты, роялти и другие меры поддержки. 
# Для предпринимателя важны каналы доступа к ресурсам и возможность быстрой консолидации. 
# Строитель институтов опирается на обычные нормы и «писанную» систему права.

[[Файл:Деньги - возможность обмена прошлого на будущее - лекции Щедровицкого по СРТ.jpg|right|250px]]

И есть '''общая инфраструктура - деньги'''.
# Исторически роль денег осознанна только в 20 веке. Хайек и Мишель Фуко. 
# Деньги - специальная знаковая система
# Функция денег - соизмерять несоизмеримое через определение стоимости.
# Стоимость относительна, зависит от места, которое займет приобретаемое в проекте (деятельности) покупателя - основано на полезности.
# Посредством денег '''человек может обменять прошлое на будущее'''. И это - их функция-'''зачем'''. А соизмерение стоимости показывает, '''как''' они это обеспечивают.

{{wl-publish: 2016-07-05 01:02:53 +0300 | MaksTsepkov }}